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調(diào)查報告顯示，我校學生不同程序地存在擔憂、焦慮、緊張等不良情緒，也有少數(shù)同學有頭痛、睡眠障礙等生理問題和學習效率低下問題。學校通過各種途徑密切跟蹤、研判和發(fā)現(xiàn)需要重點關注的同學，及時對他們進行心理干預，避免心理失衡，確保心理健康。

1、針對有與冠狀病毒確認病例接觸史的同學的心理干預

工作小組一發(fā)現(xiàn)確認患者有接觸史的同學，立刻請班主任第一時間與之取得聯(lián)系，從生活上、思想上給予關愛，然后，心理老師及時跟進，了解學生的心理動態(tài)，指導學生放松身心，保持良好情緒，確保學生能安心隔離。

2、針對父母奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的同學的心理干預

父母在抗疫一線工作的同學在心理上會產(chǎn)生很大的焦慮感，他們擔憂父母被感染，害怕全家人都感染上病毒。面對這樣的同學，我們的心理老師及進與他們?nèi)〉寐?lián)系，詢問他們的心理狀況和學習情況，幫助他們看到長輩們在抗擊疫情中的責任與擔當，激發(fā)他們的自豪感，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心。同時，心理老師還用心理學方法為學生做情緒疏導、緩解壓力、高效學習訓練等，幫助他們愉快在學習與生活。

3、針對有應激反應的同學的干預

作為一個群體性的創(chuàng)作事件，本次疫情會學生帶來一些不良的反應，如在心理方面會產(chǎn)生焦慮、擔憂、緊張、害怕、憤怒等不良情緒和一些錯誤的認知，在生理方面會有頭痛、胃痛、腹泄等軀體癥狀， 在行為方面會出現(xiàn)執(zhí)行力差、自制力差、無心學習等狀況。很多學生因為上述的應激反應向心理老師求助，心理老師們總是為同學們耐心地做好解釋，讓學生認識到這些反應是正常的，是大多數(shù)人在危機狀態(tài)下都會有的反應，幫助學生穩(wěn)定情緒，認識自我，克服困難。段清慧老師用元認知心理干預技術幫助同學們克服焦慮與厭學情緒，使他們樹立信心，提高了學習效率。

疫情期間，我校高度重視并積極應對疫情可能給廣大學生帶來的心理傷害，采取了“早預防、早疏導、早干預”的策略，做到了防微杜漸，有效預防了心理失衡與危機事件的發(fā)生，校園安全，師生健康。

供稿：學校心理咨詢室； 編輯：信息科；審核：教科室；