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近日，青島市北區(qū)寧安路小學(xué)一名多動(dòng)癥隨班就讀學(xué)生引起了爭議，家長發(fā)帖稱該學(xué)生“做出了眾多、頻繁的干擾課堂的行為，甚至出現(xiàn)了傷害其他同學(xué)的事情”、“引發(fā)全班罷課”。此外，家長還表示此前并不知情班里有這樣一名“特殊學(xué)生”。

學(xué)校和家庭本來是教育孩子兩個(gè)最重要的陣地，是什么讓孩子家長再一次選擇了網(wǎng)上呼吁社會(huì)力量的關(guān)注。這完全是因?yàn)橐粋€(gè)特殊的教育群體，隨班就讀生。

青島市教育局在2018年2月11日出臺(tái)了《青島市第二期特殊教育提升計(jì)劃（2018-2020）》，為全面貫徹落實(shí)黨的十九大提出的“辦好特殊教育”的要求，加快提升特殊教育水平，全面促進(jìn)我市教育現(xiàn)代化。

這是一個(gè)好政策，但是好政策沒有好的執(zhí)行措施。政策要求2018年3月底之前各區(qū)市要研究制定新一輪特殊教育提升計(jì)劃，至今教育局網(wǎng)站上沒法查到具體計(jì)劃。

如果沒有校方的回帖，家長們都不知道這位學(xué)生是特殊教育的受益者，是一位隨班就讀生。那么問題來了，隨班就讀生在加入正常教學(xué)班級之前，其他的學(xué)生家長有沒有知情權(quán)？

每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，特別是對于一些殘疾的，特殊的孩子。讓他們進(jìn)校園，是全社會(huì)的關(guān)愛。那么是不是有一個(gè)前提，這個(gè)孩子有沒有能力與其他孩子和諧共處？是不是需要專業(yè)的、醫(yī)療的鑒定，證明孩子有合理的社交能力，退一萬步來講，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)給其他孩子帶來不便，甚至帶來危險(xiǎn)？如果沒有這樣的鑒定，如果沒有相應(yīng)的篩選機(jī)制，這個(gè)政策的第一步就邁錯(cuò)了。

很不幸，寧安路這個(gè)孩子就這樣堂而皇之地進(jìn)入了一個(gè)班級，然后做出了眾多、頻繁的干擾課堂的行為，甚至出現(xiàn)了傷害其他同學(xué)的事情（學(xué)校的回復(fù)也證明了這樣的事情屬實(shí)），這已經(jīng)脫離了這個(gè)政策的初衷。這個(gè)孩子來到這個(gè)班級，不但沒有接受到好的教育，這里不單單指文化課的教育，還包括與同齡人相處、尊重友愛同學(xué)師長的社交教育，而且對別的同學(xué)正常的學(xué)習(xí)造成了干擾，對同學(xué)的人身安全造成了隱患。這樣的孩子還能繼續(xù)在這個(gè)班級里嗎？他還能得到正面的、積極的成長嗎？如果不能，為什么不先到專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)控制病情？隨班就讀就沒有退出機(jī)制嗎？

特殊教育作為青島市教育的一個(gè)重要方面，各級政府都很重視，學(xué)校也非常配合。事發(fā)所在的寧安路小學(xué)更是被媒體公開表揚(yáng)過的典型，但這一個(gè)正面的典型模范學(xué)校，竟然沒有應(yīng)對措施。這里不單單指常規(guī)的應(yīng)對措施，還包括應(yīng)急處理措施。家校溝通以一個(gè)學(xué)校沒有權(quán)利就能甩鍋的嗎？學(xué)校憑什么權(quán)利接受這樣一個(gè)特殊教育的學(xué)生呢？

這樣的局面大家都不想看到，不好的影響不但對學(xué)校不好，而且還會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人問責(zé)。消除影響的做好方式就是拿出具體的措施，特別是應(yīng)急措施。千萬不要再以隨班就讀生的教育權(quán)做尚方寶劍了。

望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育局領(lǐng)導(dǎo)三思，在制定政策時(shí)，考慮全面一些。讓各方參與者充分知情?。?！做預(yù)案做好做細(xì)做到實(shí)處?。?！對不符合特殊教育政策的學(xué)生及時(shí)妥當(dāng)?shù)陌仓谩?/span>遠(yuǎn)程教育，送教上門，都是可行的政策，而且政策中提到了這是全免費(fèi)的，市財(cái)政承擔(dān)的。

高高在上不接地氣的政策，哪怕出發(fā)點(diǎn)再好，也是執(zhí)行不好的政策。也會(huì)造成負(fù)面的社會(huì)影響。